Abstract:

通过提升高等教育质量来促进有效人力资本积累并进而推动经济高质量发展，是实现我国由经济大国向经济强国转变的长效机制。以探寻“教育强国”的理论逻辑为主线，基于“五大发展理念”的思想框架，在采用高校综合排名和省级面板数据分别测算高等教育质量和经济发展质量指数的基础上，揭示了高等教育发展的经济绩效。研究发现：首先，高等教育质量与创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展和共享发展之间均存在着同向变化关系，且尤以创新发展与高等教育质量的关系为紧密。其次，高等教育质量提升及其所带来的人力资本积累均持续促进了经济高质量发展，既有“当期效应”，又有“延续效应”。因此，高等教育发展中的“数量扩张”和“质量提升”是“中国奇迹”的重要成因。最后，高等教育质量提升对经济发展质量的积极影响不因区域空间的改变而有差异，这一影响具有极强的空间稳健性。

Abstract:

地方“双一流”大学是我国高等教育的中坚力量，对于推进教育强国建设至关重要。这类大学在当前高等教育分层体系中面临办学资源有限、同质化和边缘化等困境和挑战，迫切需要探索适合自身特点的高质量发展路径。本研究采用“学术漂移”理论视角，分析了内外部因素如何影响地方“双一流”大学的发展成果，并通过模糊集定性比较分析方法，考察了中国53所地方“双一流”大学的发展组态路径。研究结果表明：大学所在地的区位优势和经济富裕度有助于其获得国际声誉；城市的政治地位与充足的办学经费有助于促进其自然科学领域的发展；而人文社科发展则受到区位优势的正面推动。基于此，建议高度重视外部条件对地方“双一流”大学高质量发展的作用，并针对不同学科类型大学探索契合自身特点的发展战略，同时，高等教育政策可考虑提升部分地方大学的政府等级，增强其学术界认可度和地位。

Abstract:

文章基于2010年中国家庭追踪调查数据，利用逆概率加权回归调整来探究专业类型对个体经济收入的影响。研究发现：第一，我国各专业的收入回报存在明显差异，工科与社科类专业的收入回报最高，理科与文科类专业的收入回报最低，这预示着专业越是偏向市场应用，其收入回报越高；第二，机制分析结果表明，个体的专业选择会影响其就业的职业类型、行业类型以及部门类型，从而使其收入出现分化，这背后反映的是不同专业会形成不同类型的人力资本；第三，分组回归结果显示，各专业的收入回报在大专学历群体和女性群体中不存在差异，即专业选择带来的收入分化存在一定作用限度；第四，跨时期的比较分析表明，随着我国经济体制改革与产业结构升级，相对于文科类专业，社科与工科类专业的收入回报呈现扩大趋势。鉴于此，未来应加大对高考志愿填报的就业信息咨询服务、加快高校课程体系改革以及完善高校毕业生就业创业帮扶体系。

Abstract:

在当前中国生育持续低迷的背景下，提升青年群体生育意愿是当务之急，缓解“工作—养育冲突”是生育支持政策体系构建的关键。本文考察了学前教育扩张政策对育龄青年生育意愿的影响。基于两期家庭决策模型的理论分析发现，学前教育扩张对家庭生育意愿的影响取决于两种相反的效应：时间释放效应与学前教育成本挤入效应，前者导致生育意愿提高，后者导致生育意愿下降。利用2010-2013年各地级市幼儿园数量增长率与CLDS2016个体微观数据的实证研究发现：时间释放效应占主导地位，学前教育扩张对育龄青年生育意愿有显著正向影响，该结论经一系列稳健性检验后仍然成立。文章建议，在如今人口新形势下加大幼儿教育公共服务供给应突出其照料作用，推动支持幼儿园开展托幼一体化服务，同时提升学前教育资源普惠水平，关注阶层差异性，这有利于提升儿童正式照料服务的可获得性，降低家庭负担，从而充分释放青年群体生育潜能，促进生育政策有效发挥，缓解当前生育低迷的状况。

Abstract:

数智时代如何培养中等职业教育学生的非认知能力，已成为亟需解答的一个重要问题。本文基于全国5485名中职学生的追踪调查数据，采用增值评估模型和结构方程分析方法，评估了关键的学校投入要素和自主性学习投入对中职学生非认知能力发展的影响机制。研究发现：第一，课程实践性水平、师生互动、教师教学热情、社团活动等学校投入对非认知能力增值具有显著的正向预测作用；第二，自主性学习投入在课程实践性水平、师生互动和教师教学热情与非认知能力增值之间发挥着重要的中介影响，间接效应在69%-79%之间。第三，非认知能力表现高度依赖于前期的非认知能力水平。上述结论为优化中职学校的资源配置、提升中职学生的非认知能力提供了经验证据。

Abstract:

基于2018年国际学生评估项目（PISA）数据，使用多层线性贝努利模型，探究影子教育的“剧场效应”在国际范围内是否广泛存在，以及影子教育的“剧场效应”在不同经济特征的国家之间是否存在异质性。研究结果表明：（1）影子教育的“剧场效应”在国际范围内广泛存在。（2）收入不平等程度较低国家的影子教育“剧场效应”更大。建议借鉴国际经验，“疏”“堵”结合削弱影子教育的“剧场效应”，推动“双减”政策落地落实。