Abstract:

教育公平事关社会的公平正义，其中最主要的是提供机会公平。本文基于中国家庭追踪调查数据和北京大学数字普惠金融指数数据，研究数字普惠金融发展对教育机会公平的影响。研究结果表明：数字普惠金融发展显著促进了教育机会公平；在提高家庭教育支出整体基准水平的基础上，弱化了家庭教育支出的群体差距。数字普惠金融发展对校外教育机会公平的促进作用最为明显，其次是学校教育机会公平。机制分析表明，数字普惠金融发展通过缓解家庭流动性约束和减轻收入不平等的途径促进教育机会公平。异质性分析结果表明，数字普惠金融对低文化资本家庭和低经济资本家庭的教育机会公平促进效应更为显著，而对农村地区家庭未能体现教育公平效应。

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教育支出能为经济增长提供动力，经济高速发展也能为教育支出提供重要保障。然而，对于城市来说，能否不顾经济发展水平一昧追求高人均公共教育支出？基于全国285个城市2007—2020年的面板数据，采用PVAR模型对城市公共教育支出与城市经济增长之间的关系进行实证检验，同时构建长期增长模型检验城市公共教育支出对城市经济增长的边际效应。研究发现：第一，整体上，城市公共教育支出与城市经济增长之间存在双向Granger因果关系。第二，分不同经济发展水平看，在低于49 010元（以2003年不变价计算）的中低人均GDP城市中，公共教育支出与经济增长互为Granger因果关系，但在高于49 010元（以2003年不变价计算）的高人均GDP的城市中，只表现出经济增长对公共教育支出的单向Granger原因。第三，采用长期经济增长数据发现，城市人均公共教育支出对城市的经济增长具有显著的促进作用，但这种促进作用会随人均GDP的提高而逐渐降低。因此，应在进一步加大对低发展水平地区人均公共教育支出的基础上，加强省级政府和中央政府的统筹能力，促进省内和省际间城市公共教育支出的合理分配。

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“男生比女生更擅长学数学”的数学-性别刻板印象，是一种典型的性别刻板印象。本文利用中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014学年基线数据和2014-2015学年追访数据，使用工具变量法研究了家长持有数学-性别刻板印象对子女教育投入的影响。研究发现，持有数学-性别刻板印象的家长与不认同刻板印象的家长相比，给女儿的家庭教育支出高41.9%且更可能为女儿报名数学补习班；但这些女孩参加数学补习班的概率增加主要是由参加“补差”的普通数学班驱动的，参加“培优”的奥数班的概率反而更低。研究结论对消除刻板印象和缩小STEM领域性别差距提供了启示。

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男女在数学方面的差异是近年来教育经济学广泛关注的一个问题。本文利用中国教育追踪调查（CEPS）数据探讨“男生比女生更擅长数学”这一性别刻板印象对初中阶段男女生数学成绩的不同影响。研究发现，女生数学平均成绩高于男生。但是，持有“男生比女生更擅长数学”这一性别刻板印象的女生比不持有这一性别刻板印象的女生数学成绩显著更低，而认为“男生比女生更擅长数学”的男生比不持有这一性别刻板印象的男生数学成绩显著更高。进一步的机制分析发现，性别刻板印象主要通过影响对数学学习能力的自我认知和对数学学习的期望影响数学成绩。此外，本文发现父母与子女的性别刻板印象高度相关。研究结论对于理解教育领域性别差异，促进性别平等，增进教育公平具有一定参考价值。

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基于中国家庭追踪调查多轮数据，文章使用多项logit模型、异质性分析与中介分析等多种方法，讨论家庭社会经济地位如何与主观的养育观念共同形塑父母教养方式的选择。结果表明，父母职业对教养方式选择具有重要影响，随着父亲职业社会经济指数的提升，父母更不倾向于选择专制型教养方式。在客观的社会经济地位之外，主观养育观念亦显著地影响到教养方式的选择。当父母对子女有较高的育儿责任感时，父母更倾向于选择宽容型；当父母对子女有较高的教育期望时，父母更倾向于选择权威型。机制分析进一步表明，家庭社会经济地位将通过主观养育观念而间接作用于教养方式的选择。研究结论为贯彻落实《家庭教育促进法》，传播科学的家庭教育理念，促进家庭教育的高质量发展提供参考。

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本文基于教育生产函数，使用三阶段DEA模型，测算了2019年中等职业教育改革发展示范学校的教育资源配置效率，并运用Tobit模型分析了投入要素对效率的影响。研究发现：首先，我国中等职业学校资源配置效率处于中上水平，并呈现出“东部最高、中部次之、西部最低”的区域差异性；其次，规模效率是影响资源配置效率的主要因素，主要表现为规模递增；最后，学校信息化水平、校企合作数量和专业点数量对资源配置效率具有正向影响。应优化中职学校的规模，进一步加强校企合作，合理调整专业设置，推动区域内的优质资源共享。