| 王伊雯，叶晓梅.教龄越长教得越好？——教师教龄对青少年认知和非认知能力的影响研究[J].教育经济评论,2023,(5): |
| 教龄越长教得越好？——教师教龄对青少年认知和非认知能力的影响研究 |
|
| |
| DOI： |
| 中文关键词: 教师教龄；教师效能；教师激励 |
| 英文关键词: |
| 基金项目: |
| 作者 | 单位 | | 王伊雯，叶晓梅 | 北京教育科学研究院；中央财经大学政府管理学院 |
|
| 摘要点击次数: 1391 |
| 全文下载次数: 1541 |
| 中文摘要: |
| 本文基于中国教育追踪调查（CEPS）数据，实证分析了教师教龄与青少年发展之间的关系。研究发现：教师教龄与青少年发展之间呈现倒U型的关系，在入职的前10年间，教龄越长的教师所教学生的认知与非认知能力均显著更高；但至10-20年间会出现拐点，之后随着教师教龄增长，学生的认知与非认知能力会显著降低，这可能是由于教师职业倦怠等因素引起的。本文进一步估计了教师激励在延长拐点方面的作用，发现对于获得名师称号这一激励的教师，其效能降低的拐点明显延后。在提升教师教学效能、防治教师职业倦怠的学校管理实践中，应降低对教师资历的单一关注，并重视分阶段教师激励机制设计，因地制宜地发挥物质与精神激励的作用。 |
| 英文摘要: |
| |
|
查看全文
查看/发表评论 下载PDF阅读器 |
| 关闭 |
