| 摘要: |
| 推动教师流动是促进义务教育公平和高质量发展的重要策略，但这一政策的成效缺乏实证研究的支持。本文使用中国教育追踪调查数据（CEPS），以学生的语文、数学、英语成绩和认知能力衡量义务教育质量，借助固定效应模型、分位数回归发现，整体来看，教师流动对义务教育质量有显著正向影响。这种影响存在城乡异质性和学生个体异质性：在城市学校，教师流动能够显著提高学生的学业成绩和认知能力，且对表现水平越低的学生更有利；在农村学校，教师流动可以提升学生的语文和英语学业成绩，且对成绩越好的学生更有利，但是对学生的数学成绩是负影响，成绩越低的学生越不利，对认知能力没有显著作用。流动方式、流动动机以及学生适应不良可能是上述现象的成因。政策的制定需要考虑不同的流动动机，为教师设计个性化的职业发展规划，加强政策顶层设计、审慎制定实施细则、关注流动教师与学生的匹配和适应问题、构建全过程、全方位支持系统，让教师流动更有保障。 |
| 关键词: 教师流动；义务教育质量；城乡异质性 |
| DOI： |
| 分类号: |
| 基金项目: |
|
|
|
|
| Abstract: |
|
| Key words: |
