学科核心素养是世界各国教育基础教育质量提升的重要抓手，探讨家庭背景和教师质量对学生学科素养生成的基本逻辑，有助于揭示家庭和学校如何进行干预，从而全面提升学生各科学科素养。基于PISA 2018学校和学生样本数据分析发现，家庭社会资本、家庭文化资本会不同程度影响学生学科素养，并存在学科异质性和学生水平的差异性；家庭背景对学生学科素养的提升存在门槛效应；家庭背景对学生学科素养的形成遵循边际效益递减的原则；教师质量比家庭背景能更有效地促进学生学科素养提升；提升学校教师学历、保障教师数量和质量供给充裕均能有效促进学生学科素养，且提升教师质量对家庭背景劣势学生边际效益更高。因此，建议家长需要加强自身的家庭教育能力建设，从“参与”走向“会参与”，区县教育行政部门需要继续实施高学历教师流动计划，引导高质量教师向办学条件相对薄弱学校柔性流动，国家需要大力实施教师学历提升工程，前瞻性地制定高质量教师均衡供给政策。