本文基于中国教育追踪调查（CEPS）数据，实证分析了教师教龄与青少年发展之间的关系。研究发现：教师教龄与青少年发展之间呈现倒U型的关系，在入职的前10年间，教龄越长的教师所教学生的认知与非认知能力均显著更高；但至10-20年间会出现拐点，之后随着教师教龄增长，学生的认知与非认知能力会显著降低，这可能是由于教师职业倦怠等因素引起的。本文进一步估计了教师激励在延长拐点方面的作用，发现对于获得名师称号这一激励的教师，其效能降低的拐点明显延后。在提升教师教学效能、防治教师职业倦怠的学校管理实践中，应降低对教师资历的单一关注，并重视分阶段教师激励机制设计，因地制宜地发挥物质与精神激励的作用。