2017年第2卷第1期文章目次
2017, 2(1):3-19.
摘要:
人力资本是发展中国家经济增长的驱动力，对于发展中国家人力资本的关注已经导致学者们过于强调劳动力人口的受教育年限（school attainment）。发展中国家已经在学校受教育年限方面取得了相当大的进步，逐渐缩小了与发达国家之间的距离。但是，新近的研究强调认知技能对经济增长的重要作用。这一结果使学者们关注的焦点转向学校质量，而在这一方面，发展中国家并未能成功缩小其与发达国家之间的差距。如果没有学校质量的改进，发展中国家会发现想要改变其长期经济绩效是非常困难的。
人力资本是发展中国家经济增长的驱动力，对于发展中国家人力资本的关注已经导致学者们过于强调劳动力人口的受教育年限（school attainment）。发展中国家已经在学校受教育年限方面取得了相当大的进步，逐渐缩小了与发达国家之间的距离。但是，新近的研究强调认知技能对经济增长的重要作用。这一结果使学者们关注的焦点转向学校质量，而在这一方面，发展中国家并未能成功缩小其与发达国家之间的差距。如果没有学校质量的改进，发展中国家会发现想要改变其长期经济绩效是非常困难的。
2017, 2(1):20-34.
摘要:
职业教育与经济发展关系密切。本文利用2002—2013年省级面板数据，采用GMM估计方法，分析我国职业教育的绝对规模及其占教育总体的相对规模对经济发展的影响，并进一步估计职业教育质量对经济发展的影响。研究发现，从全国范围看，扩大职业教育规模对经济发展具有显著正向贡献；而职业教育占教育总体的结构比例具有倒U型影响，需保持不同类型教育的均衡发展；职业教育质量对经济发展具有显著正向促进作用。〖JP2〗分地区看，东部、中部与西部地区的职业教育规模均与经济发展正相关，在结构上东部地区职业教育呈倒U型影响，其占教育整体的比重已达到经济发展的要求，而中西部地区职业教育呈U型影响，可适度提高职业教育所占比重；东、中部地区的职业教育质量对经济发展具有显著的促进作用，而西部地区受产业结构及就业结构影响，职业教育质量的影响为负。
职业教育与经济发展关系密切。本文利用2002—2013年省级面板数据，采用GMM估计方法，分析我国职业教育的绝对规模及其占教育总体的相对规模对经济发展的影响，并进一步估计职业教育质量对经济发展的影响。研究发现，从全国范围看，扩大职业教育规模对经济发展具有显著正向贡献；而职业教育占教育总体的结构比例具有倒U型影响，需保持不同类型教育的均衡发展；职业教育质量对经济发展具有显著正向促进作用。〖JP2〗分地区看，东部、中部与西部地区的职业教育规模均与经济发展正相关，在结构上东部地区职业教育呈倒U型影响，其占教育整体的比重已达到经济发展的要求，而中西部地区职业教育呈U型影响，可适度提高职业教育所占比重；东、中部地区的职业教育质量对经济发展具有显著的促进作用，而西部地区受产业结构及就业结构影响，职业教育质量的影响为负。
2017, 2(1):35-50.
摘要:
基于2003—2012年数据的研究表明，我国各省域高等教育综合评价值呈现增长趋势且与新型工业化耦合协调有所优化，但高等教育和新型工业化耦合协调度指数仍存在显著的空间不均衡，中度失调和严重失调的省域占据多数。内部影响因素分析表明，高校科研水平和区域大专及以上学历人口占6岁以上人口比重对新型工业化影响最为显著，新型工业化下属指标对高等教育的影响相对均衡。空间计量结果则显示，空间互动状态下人口城市化、交通基础设施和市场化程度对二者耦合协调度具有显著的直接效应，交通基础设施还具有显著的空间溢出效应，产业结构升级的作用尚不明显。提升区域高等教育和新型工业化耦合协调度既需要强化二者内部协作机制，也需要完善相应社会生态环境。
基于2003—2012年数据的研究表明，我国各省域高等教育综合评价值呈现增长趋势且与新型工业化耦合协调有所优化，但高等教育和新型工业化耦合协调度指数仍存在显著的空间不均衡，中度失调和严重失调的省域占据多数。内部影响因素分析表明，高校科研水平和区域大专及以上学历人口占6岁以上人口比重对新型工业化影响最为显著，新型工业化下属指标对高等教育的影响相对均衡。空间计量结果则显示，空间互动状态下人口城市化、交通基础设施和市场化程度对二者耦合协调度具有显著的直接效应，交通基础设施还具有显著的空间溢出效应，产业结构升级的作用尚不明显。提升区域高等教育和新型工业化耦合协调度既需要强化二者内部协作机制，也需要完善相应社会生态环境。
2017, 2(1):51-66.
摘要:
本文基于美国最大的公立高等教育系统加利福尼亚州公立高等院校2004—2013年的10年数据，分析了政府对高校的生均教学与一般运行拨款方面的差异及其影响因素。研究发现，该差异除了由州宏观经济环境、政府财政状况和高校运行成本决定外，还受其他若干因素影响。特别是在教学与科研一定程度上相对分化的美国高等教育系统中，政府对高校的拨款也受到反映高校不同社会经济功能的学校类型和科研质量等非教学因素的影响。基于这一研究结果，本文认为我国政府对公立高校的拨款也应考虑不同类型高校的成本和对经济社会发展的贡献，拨款机制既应促进教育公平，也应体现对效益和质量的激励。
本文基于美国最大的公立高等教育系统加利福尼亚州公立高等院校2004—2013年的10年数据，分析了政府对高校的生均教学与一般运行拨款方面的差异及其影响因素。研究发现，该差异除了由州宏观经济环境、政府财政状况和高校运行成本决定外，还受其他若干因素影响。特别是在教学与科研一定程度上相对分化的美国高等教育系统中，政府对高校的拨款也受到反映高校不同社会经济功能的学校类型和科研质量等非教学因素的影响。基于这一研究结果，本文认为我国政府对公立高校的拨款也应考虑不同类型高校的成本和对经济社会发展的贡献，拨款机制既应促进教育公平，也应体现对效益和质量的激励。
2017, 2(1):67-85.
摘要:
女大学生是中国学生贷款的重要获贷群体，对学生贷款影响女大学生学业发展进行计量分析有助于政策效果的评估。本研究利用全国6139位女大学生的追踪调查数据，在控制大一时基线成绩的基础上，采用倍差法（DID）和倾向得分匹配法（PSM）相结合的研究方法，检验了学生贷款对女大学生学业发展的影响。研究发现，当前的学生贷款总体上对中国女大学生的学业发展产生了抑制效应而不是激励效应，即学生贷款降低了女大学生的学习成绩，在短期内增加了她们的打工时间，对她们的学习时间没有影响；同时，学生贷款增加了中国女大学生的偿债压力，刺激了她们要尽早进入劳动力市场就业，从而降低了她们继续攻读研究生的毕业选择。本研究为中国学生贷款的政策改进提供了经验证据。
女大学生是中国学生贷款的重要获贷群体，对学生贷款影响女大学生学业发展进行计量分析有助于政策效果的评估。本研究利用全国6139位女大学生的追踪调查数据，在控制大一时基线成绩的基础上，采用倍差法（DID）和倾向得分匹配法（PSM）相结合的研究方法，检验了学生贷款对女大学生学业发展的影响。研究发现，当前的学生贷款总体上对中国女大学生的学业发展产生了抑制效应而不是激励效应，即学生贷款降低了女大学生的学习成绩，在短期内增加了她们的打工时间，对她们的学习时间没有影响；同时，学生贷款增加了中国女大学生的偿债压力，刺激了她们要尽早进入劳动力市场就业，从而降低了她们继续攻读研究生的毕业选择。本研究为中国学生贷款的政策改进提供了经验证据。
2017, 2(1):86-104.
摘要:
大量研究表明，父母的育儿参与行为会显著影响子女的学业表现。研究父母育儿参与的影响因素，特别是家庭社会经济地位的影响，对理解阶层之间的教育不平等，以及制订更好的促进家校合作的教育政策，都具有重要的价值。本文基于中国教育追踪调查数据发现，父母的受教育程度和职业类型显著影响其育儿参与行为，并且父母的受教育程度较之其职业类型，对家庭内外部的父母参与行为影响更为稳健。基于中介效应模型的研究进一步发现，家庭社会经济地位对父母参与行为产生影响不是因为不同阶层父母对儿童的教育期望和教育重视程度有差异，而是因为家庭之间拥有的文化资本（如惯习、客观文化资源）不同所致。对此本文提出两种可能的解释：（1）受教育程度较高的父母具有更高的父母参与意识和能力；（2）不同阶层的家庭由于文化资本积累不同存在育儿行为上的差异，低阶层父母拥有的文化资本较少，与处于中间阶层的教师相处时感到紧张与不适，从而减少家校沟通的频率。基于上述发现，本文提出学校可针对低阶层家庭制定特别的父母参与策略，促使其更多地参与到儿童的教育中。
大量研究表明，父母的育儿参与行为会显著影响子女的学业表现。研究父母育儿参与的影响因素，特别是家庭社会经济地位的影响，对理解阶层之间的教育不平等，以及制订更好的促进家校合作的教育政策，都具有重要的价值。本文基于中国教育追踪调查数据发现，父母的受教育程度和职业类型显著影响其育儿参与行为，并且父母的受教育程度较之其职业类型，对家庭内外部的父母参与行为影响更为稳健。基于中介效应模型的研究进一步发现，家庭社会经济地位对父母参与行为产生影响不是因为不同阶层父母对儿童的教育期望和教育重视程度有差异，而是因为家庭之间拥有的文化资本（如惯习、客观文化资源）不同所致。对此本文提出两种可能的解释：（1）受教育程度较高的父母具有更高的父母参与意识和能力；（2）不同阶层的家庭由于文化资本积累不同存在育儿行为上的差异，低阶层父母拥有的文化资本较少，与处于中间阶层的教师相处时感到紧张与不适，从而减少家校沟通的频率。基于上述发现，本文提出学校可针对低阶层家庭制定特别的父母参与策略，促使其更多地参与到儿童的教育中。
2017, 2(1):105-125.
摘要:
来源国人均收入对留学生规模的影响在文献中一直缺乏明确的结论。本文提出了一个基于“收入效应”和“替代效应”的理论模型，并利用重力方程以及1999—2013年间188个国家的来华留学生面板数据，分析了来源国人均收入对来华留学生规模的影响。研究发现：首先，学历项目中“替代效应”占据了主导地位，因此使用随机效应模型进行估计，人均收入的作用是负的，而非学历项目中只有“收入效应”，因此人均收入的作用是正的；其次，奖学金项目的结果与学历项目大体一致，自费项目的结果与非学历项目大体一致；最后，如果我们使用固定效应模型估计学历项目和奖学金项目，人均收入的影响将会出现“逆转”。
来源国人均收入对留学生规模的影响在文献中一直缺乏明确的结论。本文提出了一个基于“收入效应”和“替代效应”的理论模型，并利用重力方程以及1999—2013年间188个国家的来华留学生面板数据，分析了来源国人均收入对来华留学生规模的影响。研究发现：首先，学历项目中“替代效应”占据了主导地位，因此使用随机效应模型进行估计，人均收入的作用是负的，而非学历项目中只有“收入效应”，因此人均收入的作用是正的；其次，奖学金项目的结果与学历项目大体一致，自费项目的结果与非学历项目大体一致；最后，如果我们使用固定效应模型估计学历项目和奖学金项目，人均收入的影响将会出现“逆转”。
2017, 2(1):126-128.
摘要:
在线投稿
在线审稿
编辑管理
读者登录
快速检索
友情链接
