2024年第0卷第3期文章目次
2024(3).
摘要:
强教必先强师，教育强国目标对教师充足性提出了高要求，学龄人口变动则为优化教师资源配置提供了新机遇。参考世界教育强国教师资源配置水平，综合生师比和班师比等关键指标，分时期、分城乡形成我国2023-2035年基础教育教师资源配置方案。测算结果显示，2023-2035年，学前教育、乡镇小学和乡村初中教师需求总量将持续下降，城区小学、城镇初中、普通高中教师数量需求将呈倒“U”型变化，中等职业教育教师数量需求持续增长。不过，我国师资队伍已经初步具备建设教育强国的数量基础。为把握优化基础教育教师资源配置机遇，应面向未来分时期、分城乡动态优化专任教师资源配置标准，逐步降低各级各类教育的生师比；“十四五”末与“十五五”期间着力降低初中和普通高中的平均班额，按需推进城镇中小学一体化办学和乡村小规模学校合并转设；提高基础教育师资配置的灵活性和互通性，推进优质师资队伍共建共享。
强教必先强师，教育强国目标对教师充足性提出了高要求，学龄人口变动则为优化教师资源配置提供了新机遇。参考世界教育强国教师资源配置水平，综合生师比和班师比等关键指标，分时期、分城乡形成我国2023-2035年基础教育教师资源配置方案。测算结果显示，2023-2035年，学前教育、乡镇小学和乡村初中教师需求总量将持续下降，城区小学、城镇初中、普通高中教师数量需求将呈倒“U”型变化，中等职业教育教师数量需求持续增长。不过，我国师资队伍已经初步具备建设教育强国的数量基础。为把握优化基础教育教师资源配置机遇，应面向未来分时期、分城乡动态优化专任教师资源配置标准，逐步降低各级各类教育的生师比；“十四五”末与“十五五”期间着力降低初中和普通高中的平均班额，按需推进城镇中小学一体化办学和乡村小规模学校合并转设；提高基础教育师资配置的灵活性和互通性，推进优质师资队伍共建共享。
2024(3).
摘要:
利用“宽带中国”政策实施作为数字经济发展的代理变量，本文使用中国家庭追踪调查（CFPS）数据研究数字经济发展对家庭人力资本投资的影响，研究发现：第一，数字经济发展能够显著提高家庭人力资本投资水平。第二，机制检验表明，数字经济发展会通过提高家庭收入促进高收入家庭的人力资本投资；通过缓解流动性约束提高低收入家庭的人力资本投资；通过缓解“数字鸿沟”促进家庭人力资本投资。第三，异质性分析表明，数字经济发展促进了女性、乡村、就读于非重点学校和非重点班级家庭的人力资本投资，能够降低不同禀赋家庭间的人力资本投资差距。研究结论为理解数字经济发展如何在微观层面影响家庭决策提供了必要的经验证据。
利用“宽带中国”政策实施作为数字经济发展的代理变量，本文使用中国家庭追踪调查（CFPS）数据研究数字经济发展对家庭人力资本投资的影响，研究发现：第一，数字经济发展能够显著提高家庭人力资本投资水平。第二，机制检验表明，数字经济发展会通过提高家庭收入促进高收入家庭的人力资本投资；通过缓解流动性约束提高低收入家庭的人力资本投资；通过缓解“数字鸿沟”促进家庭人力资本投资。第三，异质性分析表明，数字经济发展促进了女性、乡村、就读于非重点学校和非重点班级家庭的人力资本投资，能够降低不同禀赋家庭间的人力资本投资差距。研究结论为理解数字经济发展如何在微观层面影响家庭决策提供了必要的经验证据。
2024(3).
摘要:
数字经济发展正对职业岗位任务产生广泛而深刻的影响，职业教育该如何主动适应数字技术变革已经成为一个重大的理论和现实课题。已有关于职业教育技术适应性的研究多从个体视角展开，且对于技术适应性的机制问题缺乏系统性探索。本文从组织过程视角阐释了职业院校技术适应性的概念、内涵与特征。面对数字经济时代对发展和均衡的内在诉求，以及“数字颠覆”和“数字融合”对职业岗位和岗位任务的现实需求，职业院校技术适应性的提升机制既包括“以变应变”，面向数字技术变革实施专业布局和人才培育模式的战略转向，还包括“以变促变”，面向组织内部落实教学模式和课程体系的数字化转型升级。本文进一步分析了职业院校教育实践中存在的动态能力和数字能力缺口，并提出了提升职业院校技术适应性的“双能力”实践路径。
数字经济发展正对职业岗位任务产生广泛而深刻的影响，职业教育该如何主动适应数字技术变革已经成为一个重大的理论和现实课题。已有关于职业教育技术适应性的研究多从个体视角展开，且对于技术适应性的机制问题缺乏系统性探索。本文从组织过程视角阐释了职业院校技术适应性的概念、内涵与特征。面对数字经济时代对发展和均衡的内在诉求，以及“数字颠覆”和“数字融合”对职业岗位和岗位任务的现实需求，职业院校技术适应性的提升机制既包括“以变应变”，面向数字技术变革实施专业布局和人才培育模式的战略转向，还包括“以变促变”，面向组织内部落实教学模式和课程体系的数字化转型升级。本文进一步分析了职业院校教育实践中存在的动态能力和数字能力缺口，并提出了提升职业院校技术适应性的“双能力”实践路径。
2024(3).
摘要:
学区划分是一种改善教育资源分配、推动地区内教育公平发展的教育治理策略。它通过将同一地区内的多所基础教育学校整合为一个学区，打破学校之间的界限，实现资源共享，扩大高质量教育资源的覆盖范围，逐步促进地区内的优质教育均衡发展。本文运用最短路径的方法研究了多目标优化问题，并应用于学区划分进行分析，对学生的上学步行距离、选择学校的综合质量、学区边界的稳定性以及学校的服务能力进行了目标优化，并将其与基于Huff吸引力的划分模型以及现有模型进行对比分析，通过分析整体上学平均距离、整体分配的学校平均综合质量、学区边界的稳定性以及评价函数等各项因素，表明最短路径划分模型是表现最好的模型，划分结果也更科学合理，对各个目标进行了合理的优化。
学区划分是一种改善教育资源分配、推动地区内教育公平发展的教育治理策略。它通过将同一地区内的多所基础教育学校整合为一个学区，打破学校之间的界限，实现资源共享，扩大高质量教育资源的覆盖范围，逐步促进地区内的优质教育均衡发展。本文运用最短路径的方法研究了多目标优化问题，并应用于学区划分进行分析，对学生的上学步行距离、选择学校的综合质量、学区边界的稳定性以及学校的服务能力进行了目标优化，并将其与基于Huff吸引力的划分模型以及现有模型进行对比分析，通过分析整体上学平均距离、整体分配的学校平均综合质量、学区边界的稳定性以及评价函数等各项因素，表明最短路径划分模型是表现最好的模型，划分结果也更科学合理，对各个目标进行了合理的优化。
2024(3).
摘要:
提升儿童语言能力是国家语言能力教育建设的重大命题之一。文章以CFPS数据库2018年调查问卷为数据来源，围绕家庭社会经济地位对儿童语言能力教育的影响问题，利用逻辑斯蒂回归、决策树和随机森林三种统计方法，对其进行了实证分析。分析结果显示，家庭社会经济地位中家庭收入、父母学历均对儿童语言能力教育存在正相关关系且具有显著性影响。基于此结果，本文提出提高儿童语言能力教育的针对性建议。
提升儿童语言能力是国家语言能力教育建设的重大命题之一。文章以CFPS数据库2018年调查问卷为数据来源，围绕家庭社会经济地位对儿童语言能力教育的影响问题，利用逻辑斯蒂回归、决策树和随机森林三种统计方法，对其进行了实证分析。分析结果显示，家庭社会经济地位中家庭收入、父母学历均对儿童语言能力教育存在正相关关系且具有显著性影响。基于此结果，本文提出提高儿童语言能力教育的针对性建议。
2024(3).
摘要:
基于我国经济体制改革进程划分的时间阶段框架，本研究通过对校外培训治理共计98项相关政策所采用的政策工具进行量化分析。分析结果显示，校外培训治理政策演进逻辑与资本宏观引导的要求内在一致。随着市场在资源配置中作用的变化，政府采用的校外培训治理政策工具先后体现为“行政型工具主导”“市场型工具快速发展”“行政型工具和市场型工具双主导，社会型工具辅助”“行政型工具主导，三类工具并存”四个阶段性特征。此外，行政型工具始终在我国校外培训治理政策工具中占主导地位。基于上述发现，本研究建议提升政府的治理能力和效能，及时更新校外培训的认知与治理观念，调整政策工具及其使用策略，以避免过度依赖行政型工具。
基于我国经济体制改革进程划分的时间阶段框架，本研究通过对校外培训治理共计98项相关政策所采用的政策工具进行量化分析。分析结果显示，校外培训治理政策演进逻辑与资本宏观引导的要求内在一致。随着市场在资源配置中作用的变化，政府采用的校外培训治理政策工具先后体现为“行政型工具主导”“市场型工具快速发展”“行政型工具和市场型工具双主导，社会型工具辅助”“行政型工具主导，三类工具并存”四个阶段性特征。此外，行政型工具始终在我国校外培训治理政策工具中占主导地位。基于上述发现，本研究建议提升政府的治理能力和效能，及时更新校外培训的认知与治理观念，调整政策工具及其使用策略，以避免过度依赖行政型工具。
在线投稿
在线审稿
编辑管理
读者登录
快速检索
友情链接
