首届全国教育经济学青年学者论坛“教育生产”平行论坛纪实

2025年11月22日下午，由北京师范大学《教育经济评论》杂志主办的“首届全国教育经济学青年学者论坛”之“教育生产”平行论坛成功举办。《教育学报》编辑部主任、北京师范大学教育学部编审李涛主持论坛，北京师范大学经济与工商管理学院李亚男副教授、中央财经大学政府管理学院杨素红副教授分别担任上下半场的点评嘉宾。八位青年学者进行了精彩的学术报告。

李涛主持分论坛

论坛上半场

上海理工大学的祁翔汇报了题为《谁还在补习？——“双减”政策对中小学生校外培训参与的影响》的论文。文章基于中国家庭追踪调查（CFPS）数据，采用PSM-DID方法对“双减”政策影响中小学生校外培训参与行为的因果效应进行了评估。研究发现，“双减”政策显著减少了学科类培训班的参与，同时引发了向非学科类培训的结构性转移。异质性分析表明，“双减”政策对学科类培训参与的抑制效应表现出显著的路径依赖和策略分化特征：对于在政策前已有参培经历的家庭，“双减”政策对校外培训的抑制效应被显著削弱，并将其“刚性需求”推向了“一对一”私教市场；从家庭收入维度看，“双减”政策对中低收入家庭的校外减负效果显著，但处于收入顶端的家庭则采取了“规避与升级”的策略，即显著增加了“一对一”私教投入。

祁翔作分论坛报告

首都师范大学的袁晓华汇报了题为《义务教育阶段学生参加校外培训能否提高学习品质？》的论文。文章利用“双减”政策实施后全国大样本抽样调查数据，运用倾向得分匹配法，探讨义务教育阶段学生参加校外培训能否提高学生的学习品质以及学生参加校外培训对学习品质的异质性影响。研究发现，义务教育阶段学生参加学科类校外培训不会提高学习品质；参加非学科类校外培训会显著提高学习品质，积极效应主要体现在学习动力和学习情感维度，且对初中生、男生、非农户口学生群体更明显。袁晓华建议，未来应加大学科类校外培训治理力度与引导学科类校外培训的素质转型，规范非学科类校外培训发展与提高非学科类校外培训质量，缩小群体差异与分类施策的力度。

袁晓华作分论坛报告

太原师范学院的韩悦汇报了题为《智能化技术进步、技能溢价与家庭教育人力资本投资》的论文。文章从基础建设、生产应用、竞争力和效益三个方面构建省级层面的工业智能化综合指数，并与2010—2020年CFPS数据结合，运用Tobit 模型进行了实证检验。研究发现，工业智能化水平每提高0.1个单位，家庭教育支出会增加22.23%。异质性分析显示，智能化技术进步对家庭教育人力资本投资的促进作用在2015年之后明显增强。同时，智能化技术进步对家庭教育人力资本投资的促进作用在东部地区、劳动密集型和技术密集型地区，以及市场化程度较高的地区更加明显，对于城市家庭、高收入以及户主高学历家庭的促进作用更大。机制分析表明，智能化技术进步会通过提高技能溢价进而促进家庭教育人力资本投资。

韩悦作分论坛报告

四川大学的叶子贤汇报了题为《数字普惠金融、家庭教育投入与儿童非认知能力》的论文。文章运用固定效应模型，实证检验数字普惠金融对儿童非认知能力的影响及其作用机制。研究发现，数字普惠金融的发展能够有效增加家庭教育投入，显著提升儿童的非认知能力。进一步分析发现，该促进效应对来自农村地区、低收入及低学历家庭的儿童更为显著。机制分析表明，数字普惠金融主要通过“增收效应”和“纾困效应”两条路径发挥作用。该研究结果证实了培育儿童非认知能力及增加儿童教育投资的必要性，为推动数字普惠金融深入发展、弥合城乡儿童发展差距提供有益的政策启示。

叶子贤作分论坛报告

在点评环节，北京师范大学经济与工商管理学院李亚男副教授肯定了各位报告人研究的学术价值、现实意义与已有亮点。同时她建议，部分研究可在研究方法优化、机制分析深化及细节完善等方面进一步提升。

李亚男副教授点评论文

论坛下半场

北京师范大学的李亚男汇报了题为《The Company You Keep : The Positive Peer Effects of Early Childhood Education on Learning and Mental Health in Early Adolescence》的论文。文章通过分析中国中学生全国代表性面板数据，并结合随机课堂分组设计，研究评估了同伴幼儿园出勤率对学生学业表现的因果影响。研究发现，接触幼儿园教育仅3至6个月时效果微乎其微，但当接触时间超过14个月后，被随机分配至同伴幼儿园出勤率较高班级的学生，在学业表现和非认知能力方面均获得显著提升。这种效应主要集中在来自弱势背景的学生群体中。研究结果表明，当前对幼儿教育回报的常规评估可能低估了其更广泛的社会价值。

李亚男作分论坛报告

清华大学的李博洋汇报了题为《班主任“在场”是否有用？中小学班主任工作时长与学生学业表现的非线性关系》的论文。文章基于中国教育追踪调查数据，通过建立班主任与学生之间的数据匹配和对应关系，探究班主任及其工作时间对所带班级学生成绩的影响。研究发现，班主任对本班学生具有明显的教学优势，即班主任所教科目学生成绩更好；班主任工作时间和班级学生平均成绩呈“倒U型”关系，班主任“在场”效应显著；班主任教学与非教学工作时间存在异质性作用，教学工作时间对学生成绩具有显著正效应，而非教学工作时间存在不显著的负向影响。

李博洋作分论坛报告

北京大学的朱琼汇报了题为《硕士研究生学业奖学金的升学激励效应及其异质性——基于因果森林方法的实证研究》的论文。文章基于2022年《全国研究生学生资助调查数据》，引入因果森林方法系统考察了学术型硕士研究生学业奖学金的升学激励效应。研究发现，获得学业奖学金显著提升了研究生的升学意愿，在获奖群体中，奖学金金额每增加1%，升学意愿约提高2个百分点。异质性分析发现，女性、入学时具有升学动机、就读综合类高校及非基础学科、非紧缺专业的学生受激励效应更强。机制分析进一步表明，学业奖学金通过缓解经济压力与促进科研参与及能力增值两条渠道增强了学生的升学意愿。研究结论表明，学业奖学金在研究生教育中不仅具有经济扶助功能，更是激发学术志向、促进科研能力提升的重要政策工具。

朱琼作分论坛报告

首都师范大学教育学院的杨琳琳汇报了题为《家长教育焦虑对义务教育学生社会情感能力的影响研究》的论文。文章利用“双减”政策实施后全国大样本抽样调查数据，运用多层线性模型和倾向得分匹配方法，分析家长教育焦虑对义务教育阶段学生社会情感能力的影响及其异质性。研究发现，家长教育焦虑对学生社会情感能力存在显著负向影响；家长教育焦虑对初中生协作能力的负向影响更大；家庭社会经济地位可以缓解家长教育焦虑对学生开放能力的负面影响。